音乐(学生音乐教师情境教学内容)「音乐课情境教学」

音乐(学生音乐教师情境教学内容)

音乐来源于生活、表现生活。
从儿童心理发展的认知特征来看，他们对与生活有关的知识感兴趣，使用各种生活化教学方法进行教学，通过师生之间的平等互动和沟通，这将激发学生的兴趣学习音乐，培养学生的想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现音乐课堂教学充满生命活力的目标，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
1 创设生活情境,激发学习欲望教师是创设情境的主导者和调控者,通过设置一定的生活情境,让学生明确学习的目标,了解上课的内容,产生探究的欲望。
在教学过程中，教师可以按照教学内容的特点和学生的心理特点，遵循趣味性原则，根据课程内容和学生的生活使用教学方法，帮助学生进入最好的学习状态。
充满音乐的教室不仅给学生一种愉悦的感觉，还调动了学生的学习欲望。
课前，教师可以根据教学内容为课堂安排了一个简单的环境，营造了一种情境氛围。
如在欣赏八年级上册《荔枝颂》和学会唱民歌《卖杂货》后，为了让学生对这两首曲子有更深的理解，也为了活跃课堂气氛，我创设了小商贩叫卖水果和杂货的生活情景。
桌椅一摆放，教室变成了街市的一角，学生很快找到了感觉，课堂气氛一下子热闹了起来，日常生活中经常接触的小商贩叫卖的情境创设产生了生动深刻的教学效果。
生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大潜力地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受、鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养。
例如在学习八年级上册歌曲《摇篮曲》时，我们可以创设这样一个情境：绿色的窗帘轻轻拉拢，讲台上一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐。
当学生步入音乐教室时，脚步放轻了，安静地坐到座位上，音乐教师用富有表情、轻柔的声音开始了音乐教学。
2 教学内容生活化，激活音乐课堂美国教育家杜威提出“教学即生活”,生活世界成为课程的内容。
事实上,教学的过程是一个“还原生活”的过程。
因为知识既源于生活,又高于生活,音乐也不例外。
以学生的现实生活为主要内容，课程内容的主题源于学生生活中存在的问题，符合学生学习规律。
课堂教学的内容应该受到学生的喜爱，这与学生生活息息相关，接近师生之间的距离。
这要求教师有足够的课前准备。
作为山区音乐教师要全面了解农村孩子的生活,才能根据教材设计出符合学生的教学内容。
例如,在教学《采茶舞曲》时,我充分联系生活实际帮助学生理解,让采过茶的学生演示采茶动作、谈谈采茶的情景、一起体验采茶比赛(游戏)。
将这些现实中常见的农村生活情景搬到课堂中来,激发了学生的兴趣,促使学生很好地感受、体验了这首歌曲的情绪。
在教学《伏尔加船夫曲》时,我让学生寻找生活中人们是怎样搬重东西的,如众人抬水泥板等。
再让学生表演纤夫拉船,一次表演失败,让大家帮助找出失败的原因,讨论怎样才能拉动船,然后二次表演,其他学生为他们用“哎哟呵”伴奏。
这一创编活动既是表演能力的训练, 又是相互合作的训练,最终达到了感受、体验的目的。
3 设计游戏，联系实际生活爱玩是学生的天性，游戏和音乐的结合不仅使学生对音乐课程感兴趣，而且还能体验生活的乐趣。
游戏教学法是音乐教学的一种创新，它可以有意识地引导学生学习音乐，激发学生的学习积极性。
如发生练习中学习渐强、渐弱的相关知识时，教师可以设计这样的游戏：将玩具熊藏在某位学生的身后，然后让另一位学生寻找，其他学生会根据玩具熊的远近距离来给学生做出提示，如果离得比较近则发出小的声音，如果离得比较远则发出大的声音。
游戏结束以后，教师可以进行总结，告诉学生刚才游戏中发出的声音，就是声音的渐强和渐弱，学生只要勤加练习，就可以很快掌握发声的诀窍。
这样的小游戏还有很多，并且简单容易操作。
教师在授课时可以根据学习内容多设计一些小游戏，这样不但可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且加深了学生对生活的感悟。
4 回归生活原型,感受音乐魅力“生活”是人类一切实践活动的总称。
教学中,要引导学生回归生活空间,在生活实践中感知用学生熟悉的生活经验帮助理解音乐，常常能起到意想不到的好效果。
如在欣赏花城版七年级下册《北京喜讯到边寨》时，乐曲中粉碎四人帮的时代与学生的现实生活有一定的距离，理解起来有一定的难度，这时可以抓住“喜讯”和“边寨”两个关键词，让学生说出什么是最大的喜讯，回忆自己在听到喜讯时的感受、表现，使学生找到切入点，引起情感共鸣，为下一步的聆听作了很好的铺垫。
作为音乐教师，我们必须加强音乐课与社会生活的联系，使社会生活融合在音乐教学当中。
如八年级下册《伏尔加船夫曲》的教学中,我让学生寻找生活中人们是怎样搬重东西的,如众人抬水泥板、搬钢琴、拔河比赛等。
再让几个学生表演纤夫拉船,讨论怎样才能拉动船，其他学生为他们用“哎哟呵”伴奏。
在欣赏该曲时，由于学生对当时沙皇俄国统治下人们的生活不够了解，我先出示列宾的油画，让学生根据画面展开想象说说自己的感受。
随后学生提出这样的问题：既然当时人们的生活这么艰难，为什么不反抗呢？教师这时让学生谈谈自己的看法，从而引导学生了解当时的社会现状、人们的心理状态以及那种在恶劣生活环境中不屈不挠、勇往直前的精神力量，从而促进学生对作品的深刻理解。
5 结束语音乐作为生活中不可或缺的一部分，可以使学生的身心得到愉悦，使学生形成健康的美学。
音乐在学生的生活中无处不在，作为一名音乐教师，要善于把音乐教学与学生的生活结合起来，让学生真正享受音乐，让音乐走进生活，让生活融入音乐。